什么是教育？这应该是教育的常识。但正因是常识，却不太容易说清楚。直面当下的教育，呼唤我们对更多“什么是教育”的实践反思与研究，深入对最好教育的追问，应成为教育的另一道风景。

法国思想家卢梭在其名著《爱弥儿》中说：“最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”由此，我想到了两千多年前，孔子观东流之水，对其弟子子贡“君子所见大水，必观焉，何也”的精要阐释。孔子通过对水“似乎德”“似义”“似道”“似勇”“似法”“似正”“似察”“似志”“似善化”的铺陈描述，展现了对水——“真君子”的慕求。如果教育似水，教育就是培养“真君子”，最好的教育就是涵养一份“水”的情怀。

教育是一方池塘，最好的教育需要“容”的生态。《易·师》有言：“君子以容民畜众。”《汉书·五行志》中解释为“言宽大包容”。容，是“池塘”的自然本能，也是教育的原初生态，静如处子，动如脱兔，动静和谐。容，需要接纳，需要包容，更需要宽容；容，尤其需要教育者海纳百川，用无边的大爱、深厚的学识厚德载物，为孩子们佑护一方嬉戏的池塘，一片青青的芳草地，兼容并蓄，蓄势待发，宁静致远。

教育是一泓清泉，最好的教育需要“溶”的活态。溶，本义是水盛大的样子。《说文解字》说，“溶，水盛也。”溶，是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的输入、输出、不断吐故纳新的过程。教育就是一个让受教育者对所学习内容接受、理解、建构、运用的心理图式，是吸收内化与输出运用的辩证统一。不仅溶，还需要解。教育就是对自我的消解，对过去与未来的消解。但消解不是泯灭个性，而是在自我充实、积累与完善基础上的自我蜕变，是一个自我自然溶入、更生的“一抹清流”。

教育是一湾碧水，最好的教育需要“融”的质态。融即融合、交融、融化、融通。融，方能“积小流以成江海”。水能载舟，亦能覆舟。融，呈现的是教育丰富的宁静、奔放的从容、博大的深邃。融，是教育发展的“丰盈”之美、“和谐”之美、“空灵”之美，是教育由碧水走向深蓝，实现由量变到质变的腾飞之美、创造之美。教育的理想目标就是让每个学生成为他自己，成为一个发展的人，一个圆融、和谐的人，是受教育者一切习得、学得知识、能力、方法、情感、态度、价值观等综合素养不断融合、融通、融悟、融达、融畅的完美结晶，最终达到融会贯通、其乐融融的理想教育胜境。

教育是人学，是传播文化和文明的事业，其本质是一门智慧的学问。智是“知”的融会贯通，慧是“心”的大自在，所谓“为学日益，为道日损”。最好的教育如水，其本真在于“顺木之天以致其性”，随物赋形，尊重个体生命成长发展的“这一个”。最好的教育如水，其生命在于“向青草更青处漫溯”，润物无声，滋养心灵，殚精竭虑把每个人的精神和灵魂涵养到一个博雅的高度。最好的教育如水，其魅力在于那晶莹闪亮的波光，折射的是教育的生态之美、过程之美、理想之美。最好的教育就是审美的教育，各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。

（转自《中国教育报》2016年3月31日）